LA VENTANA DEL MAYOR (190)

UN NUEVO DISCURSO: EXIGENCIAS DE UNA EDUCACIÓN SIN BARRERAS (1 DE 7)

La sociedad del futuro será la del conocimiento en la que primara la  persona instruida, preparada para afrontar los cambios y reciclarse en forma continua. Aprender durante toda la vida significa replantear los contenidos de la educación a fin de que refleje factores tales como la edad, la igualdad entre sexos, las discapacidades, el idioma, la cultura y las desigualdades económicas. El concepto de educación permanente (UNESCO, programa 1967 -1968) ha obligado a  reconsiderar los objetivos de la educación. La formación permanente debe garantizarse como un continuo necesario a lo largo de  toda la existencia, herramienta para una buena calidad de vida, siendo variados los temas de educación tanto formales como informales, concurrentes: la participación, solidaridad, sabiduría, libertad, cambio de mentalidad etc.

 Los estudios de Gerontología moderna dieron lugar al desarrollo de un movimiento educativo, nuevo en el mundo, la educación permanente, cuyo mensaje es “SE PUEDE APRENDER Y EDUCAR A LO LARGO DE TODA LA VIDA” La educación permanente no tiene plazos, ni programas rígidos ni exigencias generales iguales para todos. Se realiza en libertad y en beneficio de cada sujeto en particular. Su objetivo, ir generando en cada  persona una actitud consciente responsable y comprometida  de aprendizaje permanente, para que los individuos dominen la ”realidad sociocultural” que les rodea y sean capaces de participar  activamente en la vida social desde una conciencia  crítica. Se trata de un nuevo discurso. No de una “pedagogía de la necesidad” sino de una  ”pedagogía de la libertad”,  al alcance de cada cual en el momento en que le convenga. Por tanto la educación no tiene que estar solo al servicio de la producción sino que es un proceso en constante evolución.

La aceleración de la historia exige una adecuación permanente a las nuevas situaciones que se van presentando en el desarrollo de la humanidad y esta adecuación solo puede ser lograda mediante un proceso de educación.

Estamos en una sociedad de cambio permanente por lo que se impone una educación a lo largo de la vida que comprenda la totalidad del ser y que más que una educación intelectual supone una educación integral en el sentido de que se trata de volver a aprender, revisando conocimientos ante el desarrollo tecnológico y científico. Dejar esta iniciativa personal – el derecho a la educación permanente – sin proclamar, defender e instrumentalizar, nos llevaría a que este derecho quede  sin ejercicio en la inmensa mayoría. De hecho la educación permanente afecta a pocos beneficiarios y solo la minoría que tiene deseos de actualizarse suele ser la mejor preparada.(CONTINUARÁ)

LA VENTANA DEL MAYOR (189)

XIII JORNADAS INTERNACIONALES SOBRE ASOCIACIONISMO EN LOS PROGRAMAS DE MAYORES (y II)

" FORMACIÓN CONTINUA A LO LARGO DE TODA LA VIDA"

M. Carmen Fernández Vázquez, Doctora en Psicología, Directora de Oficina de Empleo de Zaragoza del Instituto Aragonés de Empleo. 

“Inteligencia Emocional y Formación Continua de Adultos” Nuevos horizontes en la oferta formativa de adultos" 

Resumen: En el ser humano el cumplimiento de los años no tiene la simplicidad de otros seres vivos .Existe la edad cronológica, fisiológica, social y la de inteligencia emocional. Precisamente ésta puede constituirse en un auténtico faro que ayude a guiar la reorientación de la oferta formativa continua de adultos. Educar en inteligencia emocional es ayudar al alumno adulto a intervenir favorablemente en los cambios que se producen en su nivel psicológico, en su nivel afectivo y social. Es equiparle para todo lo que conlleva su nueva situación. Surge la neoactividad fruto de una educación emocional. La cuestión clave sería como en los programas de formación continua de séniors podría introducirse un área específica y transversal de educación emocional entendida como espacio de desarrollo personal y vinculado al bienestar personal. 

Esta nueva oferta formativa conllevaría los correspondientes cambios respecto a la programación, contenidos y metodología 

Joaquín Ferrando Miñano, ASUNEX - LEÓN 

“La juventud pasa, la madurez permanece”. 

Resumen: La primera Aula de la 3ª Edad se creó en Toulouse en 1.972, con la finalidad de mejorar las condiciones de vida de las personas mayores, mediante la formación permanente y la investigación; en España fueron pioneras de este tipo de enseñanza las Aulas de la 3ª Edad de Santiago de Compostela y Barcelona en 1.998, en la 1ª Conferencia Mundial sobre Educación superior, organizada por la UNESCO, se fijaron como principales problemas a resolver “ el derecho a la formación y el aprendizaje a lo largo de la vida “Los fines de las universidades de la experiencia son: Investigación, Enseñanza, Proyección social; son casi los mismos que lo de Universidad, salvo que en las primeras no se forman licenciados ni se conceden títulos .La educación permanente no termina con los cursos oficiales (dos o tres años), debe seguir, para que sea permanente, y su continuación natural son las Asociaciones de alumnos y antiguos alumnos

Mª Teresa Crespo Sierra.; Universidad Permanente Millán Santos 

“Resiliencia y bienestar psicológico a lo largo de la vida: Claves para un cambio de mirada” 

Resumen: Tomando prestadas algunas de las herramientas conceptuales aportadas por la psicología durante las últimas décadas, en esta ponencia presentamos algunas claves y pautas para la intervención en un programa de formación a lo largo de la vida, en aras a la promoción de un envejecimiento activo, donde la promoción de la resiliencia desempeña un papel primordial en el bienestar psicológico de las personas, en la medida en que dicho bienestar depende mucho más de nuestras decisiones y no tanto de nuestras condiciones. La proactividad y el pensamiento apreciativo constituyen el hilo conductor con el que tratamos de tejer la argumentación que nos conduce a las claves propuestas para el cambio de mirada. 

D. Luís Carlos Amaral, Vice-Presidente do Conselho Científico, Faculdade de Letras da Universidade do Porto, presentado por   D. Manuel Fernández, Vicerrector de la Universidad de Vigo.

Resumo: Os programas de estudos universitários para seniores conheceram um notável impulso em todo o espaço europeu, a partir da última década do século passado. Sob denominações muito diversificadas e apresentando estruturas organizativas igualmente variadas, os cursos direccionados para pessoas de idade mais avançada transformaram-se em realidades que vieram para ficar, contribuindo para uma maior integração social das comunidades e das instituições académicas.Neste contexto, também a Universidade do Porto, assumindo por completo o seu “serviço à comunidade”, entendeu criar, em 2006, o denominado PEUS. Desde o início três finalidades maiores se apresentaram como esteios fundamentais de toda a acção formativa:

LA VENTANA DEL MAYOR (188)

XIII JORNADAS INTERNACIONALES SOBRE ASOCIACIONISMO EN LOS PROGRAMAS DE MAYORES (I de II)

" FORMACIÓN CONTINUA A LO LARGO DE TODA LA VIDA"

SALÓN DE ACTOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS XURÍDICAS E DO TRABALLO

Vigo, 17 al 20 de Septiembre de 2014

UNIVERSIDAD DE VIGO

D. J. Carlos López Ardao, profesor de Ingeniería Telemática de la Universidad de Vigo presentado por  Dña. Rebeca Díaz, profesora de la Universidad de Vigo.

    "Aprendizaje y Comunicación en Red para Séniors Universitarios"

    Resumen. El objetivo de la conferencia es mostrar el enorme potencial que supone la Web Social como soporte del aprendizaje y la comunicación en red. Es decir, se trata de mostrar las enormes ventajas que pueden suponer el empleo de las TIC y las redes sociales como herramientas de autoaprendizaje (red personal de aprendizaje), de comunicación y colaboración entre grupos más o menos permanentes o incluso esporádicos y, por supuesto, de información para estar al día de lo que nos interesa. Como conclusión, podríamos decir también que un objetivo secundario, pero no por ello menos importante, es lograr "poner a Internet a trabajar para nosotros

Rebeca P. Díaz Redondo, Ana Fernández Vilas y Alberto García Álvarez

"Salvando la brecha generacional a través de las TIC y Redes Sociales"

Resumen. Si es habitual reconocer en los medios la problemática relacionada con la brecha digital, ya sea motivada por razones económicas o por razones de destrezas digitales, es menos habitual encontrar modos en los que precisamente el mundo digital permite romper la brecha generacional que se mantiene fuera de las familias y del entorno de trabajo. Es habitual que convivan distintas generaciones en el contexto familiar y profesional, pero fuera de estos contextos, en otras actividades de la vida diaria, la brecha generacional es marcada y claramente visible. Esta ponencia describe un ejemplo de rotura de brecha generacional por medio de las TIC y las redes sociales. Por un lado, se expone la experiencia de la materia “Redes Sociales y Web 2.0” en el Programa de la Universidad de Vigo y, por otro lado, la realización de una actividad intergeneracional en el contexto del diseño y desarrollo de plataformas Web.

Cruz Muñoz Grande; Universidad Permanente Millán Santos 

“Formación a lo largo de la vida y envejecimiento activo desde las universidades de mayores”

Resumen: Para la elaboración de esta comunicación, como usuaria de un programa universitario para mayores promovido desde la Universidad de Valladolid, parto del supuesto inicial de que la actividad intelectual y el aprendizaje, no sólo son posibles en la madurez y desde el proceso de envejecimiento, sino recomendables para desarrollar mayor plasticidad cognitiva a lo largo de toda la vida adulta. Desde mi participación activa y constructiva en el programa universitario trato de ubicar las universidades de mayores desde el marco de una nueva cultura del aprendizaje, donde los mayores también tenemos que hacer frente a esos cambios en el aprendizaje y sus niveles y donde además, y precisamente por cuestiones de edad y experiencia, hemos de hacer frente a situaciones de desaprendizaje que contribuyen a incrementar nuestro desarrollo, bienestar y calidad de vida. Las referencias concretas a algunos descubrimientos personales y significados son un broche a mis aprendizajes desde la universidad de mayores adquiridos durante estos últimos años. Para todo ello, tomo como punto de apoyo la declaración del año 2012, como año europeo del envejecimiento activo y la solidaridad intergeneracional.